【正文】小学生课业负担过重，一直是社会广泛关注的问题。但减轻学生的课业负担是不是不布置作业？如果不布置作业如何能提高学生各方面的能力？怎么办？作业到底要不要布置？它们成了一线教师心中的疑问？特别是小学低段一二年级的小朋友。思索再三，教师们的答案是肯定的。“要布置作业”怎样才能既做到布置适量的作业以减轻学生的课业负担，又最大化的提高了学生的能力？这就对一线教师作业的设计提出了很高的要求。我认为教师要根据学生的实际设计和选择作业，我觉得可做到以下几个方面：
　　一、设计“有效课外作业”的原则
　　1、体现小学数学课外作业的层次性。
　　学生是有差异的，学习程度也不尽相同，因而教师设计作业应因人而异。新课标指出数学要体现出“人人学数学”，“不同的人学不同的数学”的理念。所以教师在布置作业时要坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计和布置适宜不同层次学生的分档作业，建立作业“超市”，让学生自由选择，以减轻学生过重的课业负担和心理压力，更深层次地唤醒学生对数学学习的兴趣，最终实现“人人能练习、人人能成功”。 
　　2、体现小学数学课外作业的生活性
　　陶行知先生认为：“生活即教育。”的确，生活中处处有数学，也处处要用到数学，生活中有取之不竭的数学教育资源。为此，我把作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活有关的作业。让学生学会用数学知识解决现实问题的本领，使学生所学的知识得到继续拓展与延伸，使学生经历知识的发生、发展的全过程。老师设计贴近学生生活的作业，不仅巩固了课堂里所学的知识，使书本知识变活，而且拓宽了学生的学习空间，开阔了他们的视野，增长了见识。
　　3、体现小学数学课外作业的趣味性
　　兴趣是学习的最好老师。为了激发学生对作业的兴趣，我在作业形式的多样化上下功夫，在“趣”字上做文章。尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，使学生把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。
　　4、体现小学数学课外作业的探索性
　　学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
　　5、体现小学数学课外作业的操作性
　　新课标告诉我们，人人要学习有价值的数学。数学作为解决其他问题的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。所以我们老师要设计一些实际操作性的作业，这些作业不仅能巩固深化新知，而且需要运用创造性方法解决这些问题，在实践过程中，学生的实践能力得到提高，创新精神得到了培养。
　　6、体现小学数学课外作业的合作性
　　许多社会学家认为"合作的交往，较之竞争的交往在当今及未来世界里更为重要"。 学生们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏。这种合作的意识和品质对学生今后的发展是大有益处的。
　　二、提倡人文性
　　《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”因此，在学生人格发展的高度，结合鲜活的数学材料，触动学生思想道德的碰撞，应是教师设计和选择作业所追求的目标之一。
        例3 年    月     日
        （1）你家哪些人出生在大月？哪些人出生在小月？
        （2）妇女节和父亲节分别是在大月还是小月？
         这样两道现实性、针对性很强的作业，蕴涵着一种人文哲理，同时给抽象严谨的数学增添了浓重的情感教育。这样的作业还是一种负担吗？
　　三、注重层次性
　　由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，新课程提出：要着眼于学生的发展、要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提高，发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。
　　例 “套餐”型。根据不同层次的学生设计模仿练习，变式练习，发展练习三类，学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。如：在学习小数乘法简便计算后，设计了三个层次的星级作业：
　　一级：（1）5.4×72＋5.4×28（2）（1.25＋2.5）×4
　　二级：（1）5.4×99＋5.4    （2）7.5×10.1
　　三级：（1）7.4×5.6＋7.4×5.4－7.4
　　（2）8.4×7.2＋0.84×28
　　这种分层次的数学作业很大程度上减轻了学困生的课业负担。这样学生才会学得轻松愉快，不至于学怕了。
　　四、加强综合性
　　加强综合性、应用性、开放性内容，重视联系学生生活和社会实践，这是小学数学新课程改革的重要要求。因此，小学数学作业应转变传统的学科体系观念，结合生活实际和社会实践，突出各科知识、前后知识以及生活实际的联系。
　　例: 学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？我们可以从下面几个问题来考虑：
　　（1）算出每间房间的长和宽分别是多少米？每间房间的面积分别是多少？
　　（2）根据自己家庭的生活条件和自己的爱好，在材料表中选择你需要的材料？算出所需材料的量及所需的钱数？
         “教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的精而细优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，真正将减负的口号落到实处，留给学生丰富的课余生活，以发展独特个性。面对这样“多彩的”“有效的”作业，孩子们会自愿成为建筑师，他们会乐意设计出一张张生动有趣的数学图画、一份份充满童趣和个性的数学作业，数学学习也就会洋溢生命的气息！